了解马来西亚的学前教育课程：为您的孩子选择正确的教育方法 – 第 2 部分

Summary

教育方法	重点	主要活动	学习成果	适合人群
基于项目的学习	通过真实世界的长期项目，学生主导的学习。	社区服务，科学实验，历史研究，创业项目。	合作，批判性思维，创造力，沟通技巧，以及时间管理。	喜欢动手实践、解决真实世界问题和小组合作的学生。
以学术为基础	以学术科目和课程目标为重点的结构化学习。	阅读与写作、数学、科学实验、社会学、体育教育。	学术能力、纪律、批判性思维、解决问题的能力。	在结构化、基于课程的环境中，具有清晰期望的学生茁壮成长。
游戏为基础	游戏中学习，促进创造力、社交、情感和认知发展。	戏剧性游戏、用积木搭建、自然探索、艺术与手工、社交游戏。	独立性、自信、沟通技巧、坚持不懈、自我调节。	对事物充满好奇、喜欢自主学习，并能在结构化、独立的学习环境中茁壮成长的孩子。
S.T.E.M.	科学、技术、工程和数学的融合。	科学实验、技术项目、工程挑战、数学应用。	批判性思维、创造力、合作、解决问题、技术熟练度。	对事物充满好奇、喜欢解决现实问题并对STEM领域感兴趣的孩子。
S.T.E.A.M.	科学、技术、工程、艺术和数学的融合。	科学和技术实验、工程设计、艺术融合、数学应用。	批判性思维、创造力、合作、解决问题、适应能力。	喜欢探索问题、热爱艺术与创造力、并寻求跨学科学习的孩子。
双语/三语教育	在两种或更多语言中的语言习得，以及文化探索。	语言沉浸、文化探索、互动语言游戏、合作项目。	多语言熟练度、认知灵活性、文化意识、解决问题的能力。	对语言、文化多样性感兴趣并在多语言环境中学习的孩子。

基于项目的学习

基于项目的学习（PBL）是一种教育方法，强调通过完成现实世界的项目来推动学生的学习。它鼓励积极探索、批判性思维和合作，因为学生在长时间内致力于解决复杂的问题或任务。PBL强调学习的过程，通过探究和实践经验让学生深入理解知识。

教师在基于项目的学习中的角色

在基于项目的学习环境中，教师扮演着引导者和导师的角色。其职责包括：

目标对接：设计并指导与学习目标对接的项目。

学生自主性：鼓励学生在项目中自主决策和发挥创造性。

持续支持：在项目进展过程中提供支持、资源和反馈。

反思与评估：帮助学生反思他们的学习过程，并评估他们的成果。

基于项目的活动示例

社区服务项目：学生可以研究当地问题并提出解决方案以改善社区，例如组织回收活动或创建公共花园。

科学实验：学生可能会通过设计自己的实验、收集数据并展示结果来研究科学概念。

历史项目：深入研究历史事件或人物，随后创建展示、纪录片或历史重演。
创业项目：学生通过创建和推出一个小型企业或产品，应用经济学、市场营销和设计的知识。

学习成果

参与基于项目的学习的学生通常表现出：

合作能力：PBL促进团队合作，学生通常在小组中工作，分享想法和责任。

批判性思维：他们学会批判性地思考、解决复杂问题，并根据证据和研究做出决策。

创造力：通过项目设计和执行，学生在问题解决、设计和展示方面表现出创造力。

沟通技能：通过展示、报告和小组讨论，他们发展了较强的书面和口头沟通能力。

时间管理：在长期项目中工作帮助学生提高组织和时间管理技能。

适合的学生群体

基于项目的学习方法特别适合以下类型的学生：

喜欢动手实践、解决现实世界问题的学生。

通过参与有意义、开放式的项目获得动力的学生。

在协作环境中表现优异，并从小组互动中学习的学生。

更倾向于将学术知识与现实世界应用相联系的学习体验的学生。

基于学术的教育方法

基于学术的教育方法通常强调结构化学习、聚焦的课程内容和教师主导的教学。它旨在确保学生通过更传统的教学方法获得各学科领域的特定知识和技能。

教师在基于学术的教育中的角色

在学术环境中，教师扮演着讲授者的角色，负责传授知识、引导学生完成课程内容，并确保达到学习目标。他们的职责包括：

课程传授：根据课程大纲设计并传授课程。

进度评估：评估学生的学习进展并提供反馈。

学术支持：在学科方面为学生提供指导和支持。

课堂管理：管理课堂，保持专注和纪律。

基于学术的活动示例

阅读与写作：学生阅读指定的文本并进行写作练习，提高读写和理解能力。

数学：学生通过直接教学和练习学习算术、代数、几何和其他数学概念。

科学：通过实验和研究生物学、物理学和化学概念，通常是通过结构化的活动和演示。

社会学科：通过课本、讨论和研究项目探索历史、地理和文化。

体育：通过结构化的体育活动促进身体健康和团队合作。

学习成果

在学术教育体系下，学生通常表现出：

学术能力：通过集中学习掌握学科知识。

批判性思维：能够分析和评估信息，建立概念之间的联系。

自律：能够遵循结构化的时间表，按时完成作业。

解决问题的能力：培养通过逻辑和创造性方法应对学术挑战的能力.

适合的学生群体

基于学术的教育方法特别适合以下类型的学生：

在结构化和有序的环境中表现出色的学生。

在有明确期望和截止日期的任务中表现优异的学生。

受益于注重可衡量结果的课程体系的学生。

偏好直接教学和引导学习的学生。

基于游戏的学习方法

基于游戏的教育方法强调通过游戏进行学习，在这种方法中，孩子们参与既有趣又富有教育意义的活动。它关注通过让孩子们通过游戏探索世界，促进创造力、社交技能、情感发展和认知成长。游戏被视为学习过程中的重要组成部分，帮助孩子理解概念、解决问题和表达自己。

教师在基于游戏的学习中的角色

在基于游戏的学习环境中，教师扮演着引导和支持孩子通过游戏学习的角色。他们的职责包括：

激发环境：创造一个激发孩子探索的安全和富有刺激性的环境。

兴趣观察：观察和理解孩子们的兴趣，并提供合适的材料和体验。

基于游戏的学习：与孩子一起参与游戏，促进学习，同时允许孩子主导探索。

社交互动：鼓励孩子在游戏过程中进行社交互动和合作。

基于游戏的活动示例

戏剧性游戏：如假装做饭、扮演医生或经营商店等活动，帮助孩子发展社交技能、想象力和语言能力。

建筑与构建：使用积木、乐高或其他建筑材料，鼓励空间意识、问题解决和创造力。

自然探索：与自然元素（如叶子、石头或沙子）互动，促进科学探究和感官学习。

艺术与手工：绘画、涂鸦和手工制作为自我表达、精细运动技能发展和创造力提供了机会。

学习成果

参加基于游戏的项目的孩子通常表现出：

创造力：他们发展出跳出常规思维框架的能力，并以各种形式表达自己。

社交技能：通过集体游戏，孩子们学会了合作、谈判、同理心和解决冲突。

认知发展：通过基于游戏的活动，孩子们获得了问题解决技巧、因果关系理解以及基本的数学和语言概念。

情感智力：游戏帮助孩子处理情感、建立韧性并发展自我调节能力。

适合的学生群体

基于游戏的学习方法特别适合以下类型的孩子：

通过动手操作、互动体验学习最佳的孩子。

喜欢无结构或半结构化环境，能够自主选择和决策的孩子。

在社交环境中表现出色，能够与同龄人合作和沟通的孩子。

有丰富的想象力并热爱讲故事或创造性表达的孩子。

S.T.E.M. 教育

S.T.E.M. 教育方法强调将科学、技术、工程和数学整合为一个有机的学习体系，鼓励学生进行批判性思维、问题解决和创造力培养。这种跨学科的教育方法帮助学生更深入地理解这些领域如何相互联系，并为学生提供将理论知识应用于现实世界挑战的机会。

教师在 S.T.E.M. 中的角色

在 S.T.E.M. 教育环境中，教师充当引导者、导师和问题解决者。其角色包括：

S.T.E.M. 应用：设计和实施项目，让学生应用 S.T.E.M. 原则。

好奇心培养：鼓励基于探究的学习，激发学生的好奇心。

团队合作：指导学生通过合作和团队工作解决复杂问题。

实践支持：为实践实验和挑战提供支持和资源。

S.T.E.M. 活动示例

科学实验：像是种植植物、探索化学反应或研究生态系统等实践实验，帮助学生观察和理解科学原理。
技术项目：构建和编程机器人、创作数字艺术或学习编程语言，使学生接触到技术世界及其应用。

工程挑战：通过如用日常材料建造桥梁、设计可持续城市或构建简单机械等活动，促进实际问题解决能力和工程原理的理解。

数学应用：涉及测量、数据收集和分析的活动，如设计调查或计算比例，帮助学生将数学与现实情境联系起来。

学习成果

参与 S.T.E.M. 项目的学生通常表现出以下能力：

批判性思维：能够分析复杂问题并寻找创新解决方案。

创造力：有信心跳出框架，尝试新想法。

协作能力：通过小组合作，提升团队工作技能，并分享多元化观点。

问题解决能力：培养学生以系统化的方式解决问题并提出有效方案。

技术熟练度：掌握并理解技术基础，为许多未来职业领域奠定基础。

适合人群

S.T.E.M. 计划特别适合以下类型的学生：

对通过探究学习探索世界充满好奇并渴望了解更多。

喜欢动手活动并解决现实问题。

更倾向于动态互动的学习环境，能够将多学科知识结合起来。

有志于从事科学、技术、工程或数学领域相关职业的学生。

S.T.E.A.M. 教育

S.T.E.A.M. 教育方法是一种跨学科的教育框架，整合了五个核心学科：科学、技术、工程、艺术和数学。此方法鼓励学生运用这些学科的知识解决现实世界的问题，培养创造力、批判性思维和合作精神。通过将技术技能与艺术表现相结合，S.T.E.A.M. 教育旨在为学生应对日益复杂和技术驱动的世界中的各种职业和挑战做好准备。